´ëÇѾð¾îÇÐȸ ÀüÀÚÀú³Î

´ëÇѾð¾îÇÐȸ

24±Ç 1È£ (2016³â 3¿ù)

¿ø¾î¹Î º¸Á¶±³»ç¿¡ ´ëÇÑ ÀÏ¹Ý°è °íµîÇлýÀÇ ¼ö¾÷¸¸Á·µµ ¿¬±¸

½ÉÀç¿ì¡¤ÀÌÈñö¡¤¾ö¹ÌÇý

Pages : 95-112

DOI :

PDFº¸±â

¸®½ºÆ®

Abstract

Shim, Jaewoo, Lee, Heechul, & Eom, Mihye. (2016). The study of high school students' satisfaction with their native speaker teacher. The Linguistic Association of Korea Journal 24(1), 95-112. This study investigated 151 Korean high school students satisfaction with their native speaker teacher at a high school. Their levels of satisfaction were explored by a 5-point Likert scale that included 20 items related to English teaching in class. The subjects responses were submitted to the Winsteps program, which is one of the Rasch model software programs. The Rasch analysis indicated that more than half of the subjects were likely to be satisfied with every teaching strategy. In addition, the analysis showed that there existed four groups of items that gave some insights concerning the native speaker teachers teaching English in class. These four groups consisted of satisfaction with 1) the relationship with the native speaker, 2) the native speakers teaching method, 3) the native speakers intercultural understanding, and 4) increased confidence in English. Overall, there exists the need for more research on effective motivational strategies held by both native and non-native speaker teachers of English.

Keywords

# ¿ø¾î¹Î º¸Á¶±³»ç(native speaker teacher) # ·¡½¬ ºÐ¼®(Rasch analysis) # °íµîÇлý ¿µ¾î¼ö¾÷ ¸¸Á·µµ(high school students¡¯ satisfaction with English classes)

References

  • ±ÇÇöÀÚ, ±èÁÖÈÄ. (2011). °íµîÇб³ Çлý¿¡ ÀÇÇÑ ¿µ¾î¼ö¾÷ Æò°¡µµ±¸ °³¹ßÀ» À§ÇÑ ¿¹ºñ¿¬±¸, ±³À°°úÁ¤Æò°¡¿¬±¸, 14, 257-277.
  • ±è°æ¹Ì, ÀÌÃæÇö. (2005). ¿µ¾î Çùµ¿¼ö¾÷ÀÌ ÃʵîÇлýÀÇ Á¤ÀÇÀû ¿µ¿ª¿¡ ¹ÌÄ¡´Â ¿µÇâ°ú È¿À²ÀûÀÎ Çùµ¿¼ö¾÷ÀÇ ¹æÇâ. Ãʵ¾î±³À°, 11(2), 133-171.
  • ±è³ª¿µ. (2005). ¿ø¾î¹Î°ú ºñ¿ø¾î¹ÎÀÇ Çùµ¿¼ö¾÷¿¡ °üÇÑ ¿¬±¸. ¹ÌÃâ°£ ¼®»çÇÐÀ§ ³í¹®, Çѳ²´ëÇб³ ±³À°´ëÇпø, ´ëÀü.
  • ±è¿µ¼÷. (2006). ¿ø¾î¹Î ±³»ç¿ÍÀÇ Çù·Â¼ö¾÷(Co-teaching)ÀÌ ÇнÀÀÚÀÇ µè±â ´É·Â ¹× ¿µ¾î ºÒ¾È¿¡ ¹ÌÄ¡´Â ¿µÇâ. ¹ÌÃâ°£ ¼®»çÇÐÀ§ ³í¹®, ÀÌÈ­¿©ÀÚ´ëÇб³, ¼­¿ï.
  • ±èÁ¾ÇÑ. (1998). °íµîÇлýÀÇ ±³»ç¼ö¾÷Æò°¡¿¡ °üÇÑ ¿¬±¸. ¹ÌÃâ°£ ¼®»çÇÐÀ§ ³í¹®, Ãæ³²´ëÇб³ ±³À°´ëÇпø, ´ëÀü.
  • ±èÃæÇà. (1997). ¼ö¾÷ ¹æ¹ý °³¼±À» À§ÇÑ Çлý¿¡ ÀÇÇÑ ´ëÇÐ °­ÀÇ Æò°¡ÀÇ ºÐ¼®. ±³À°°úÁ¤¿¬±¸, 15(11), 203-240.
  • ¹ÎÂù±Ô ¿Ü. (2013). Áßµî ¿µ¾î±³»ç ¾ç¼º±â°üÀÇ ¿ø¾î¹Î °­»ç È°¿ë Á¤Ã¥¿¡ ´ëÇÑ È¿°ú¼º ºÐ¼®. ¿µ¾î¿µ¹®ÇÐ ¿¬±¸, 55(4). 133-160.
  • ¹ÎÂù±Ô ¿Ü. (2014). ÃÊ. Áßµî ¿µ¾î±³»ç ¾ç¼º±â°üÀÇ ¿ø¾î¹Î°­»çÈ°¿ëÁ¤Ã¥¿¡ ´ëÇÑ È¿°ú¼º ºÐ¼®À» À§ÇÑ Æò°¡ÁöÇ¥ ¼³Á¤ÀÇ ¹æÇâ. ¼­¿ï´ëÇб³ Çѱ¹ÃʵÀ°, 25(3), 93-110
  • ¹Ú¹ÌÁ¤. (2009). ¿ø¾î¹Î ¿µ¾îº¸Á¶±³»ç¸¦ È°¿ëÇÑ Çùµ¿¼ö¾÷ÀÌ ÁßÇлýÀÇ ÀÇ»ç¼ÒÅë´É·Â¿¡ ¹ÌÄ¡´Â ¿µÇâ. ¹ÌÃâ°£ ¼®»çÇÐÀ§³í¹®, ÃæºÏ´ëÇб³ ±³À°´ëÇпø, ûÁÖ.
  • ¹Ú¼­°æ. (2007). ÁßÇб³¿¡¼­ÀÇ ¿ø¾î¹Î Çùµ¿¼ö¾÷ »ç·Ê¿Í °³¼±¹æ¾È. ¹ÌÃâ°£ ¼®»çÇÐÀ§ ³í¹®, ¼­°­´ëÇб³ ±³À°´ëÇпø, ¼­¿ï.
  • ¹Ú¾à¿ì. (2006). ¿ø¾î¹Î ±³»ç¿Í Çѱ¹ÀÎ ±³»çÀÇ ¿ªÇÒ. Çѱ¹ Ãʵ¾î±³À° ÇÐȸȸº¸ Á¦ 20È£ (2006.6)
  • ¹ÚÁ¤¼÷, ±è´ëÁø. (2000). ¿ø¾î¹Î ¿µ¾î±³»ç ÆÀƼĪÀÇ ±³À°È¿°ú: ´ëüÀû ¼ö¾÷¸ðÇü°úÀÇ ºñ±³½ÇÇè. ¿Ü±¹¾î±³À°, 7(1), 97-121
  • ¹ÚÁ¤ÀÓ. (2005). ¿ø¾î¹Î ±³»ç°¡ ÁßÇлýÀÇ Á¤ÀÇÀû ¿µ¿ª¿¡ ¹ÌÄ¡´Â ¿µÇâ. ¹ÌÃâ°£ ¼®»çÇÐÀ§ ³í¹®, °øÁÖ´ëÇб³ ±³À°´ëÇпø, °øÁÖ.
  • ¹Ú¿ëÀÍ. (2003). ¿ø¾î¹Î ±³»ç¸¦ È°¿ëÇÑ ÀÇ»ç¼ÒÅë Á᫐ ¿µ¾î ±³¼öÇнÀ ¹æ¹ý. ¹ÌÃâ°£ ¼®»çÇÐÀ§ ³í¹®, °øÁÖ´ëÇб³ ±³À°´ëÇпø, °øÁÖ.
  • ¼­ÈñÁ¤. (2008). ¿ø¾î¹Î Çùµ¿ ¿µ¾î¼ö¾÷¿¡¼­ ÃʵîÇлýÀÇ ¼º°ÝÀ¯Çü°ú Á¤ÀÇÀû ¿äÀÎÀÇ °ü°è ¹× È¿°úÀûÀÎ Çùµ¿¼ö¾÷ ¹æ¾È ¿¬±¸. ¹ÌÃâ°£ ¼®»çÇÐÀ§ ³í¹®, Çѱ¹¿Ü±¹¾î´ëÇб³ ±³À°´ëÇпø, ¼­¿ï.
  • À±À¯Áø. (2008). ¿µ¾î¿ø¾î¹Î °­»ç¿î¿µ½ÇÅ ¹× Á÷¹«¸¸Á·µµ ¿¬±¸: ¹æ°úÈÄ Çб³ ÇÁ·Î±×·¥À» Áß½ÉÀ¸·Î. Çö´ë¿µ¾î±³À°, 9(3), 152-188.
  • À̹ÌÁø, ¼º±Íº¹. (2011). ¿µ¾î Çù·Â¼ö¾÷¿¡¼­ Çѱ¹ÀÎ ±³»ç¿Í ¿ø¾î¹Î ±³»çÀÇ ¿ªÇÒ ¾ç»ó ¿¬±¸. ¹®È­¿¬±¸, 17(1), 225¢¦260.
  • À̼öÁø. (2007). ¿ø¾î¹Î º¸Á¶±³»ç¿ÍÀÇ Çùµ¿¼ö¾÷ÀÌ Ãʵ¾î ÇнÀÀÚÀÇ µ¿±â ¹× Á¤ÀÇÀû Ư¼º¿¡ ¹ÌÄ¡´Â ¿µÇâ. ¹ÌÃâ°£ ¼®»çÇÐÀ§ ³í¹®, ´ë±¸´ëÇб³ ±³À°´ëÇпø, ´ë±¸.
  • ÀÌÀÎö. (2004). ¿ø¾î¹Î º¸Á¶±³»ç È°¿ëÀÌ ÁßÇб³ ¿µ¾î µè±â ±³À°¿¡ ¹ÌÄ¡´Â ¿µÇâ ¿¬±¸. ¹ÌÃâ°£ ¼®»çÇÐÀ§ ³í¹®, °í·Á´ëÇб³ ±³À°´ëÇпø, ¼­¿ï.
  • ÀÌÁ¤ÀÓ. (2008). ¿µ¾î ¿ø¾î¹Îº¸Á¶±³»ç È°¿ë¼ö¾÷ÀÇ ½ÇÅ ¹× È¿À²¼º¿¡ °üÇÑ ¿¬±¸: °æ±âµµ Áö¿ªÀ» Áß½ÉÀ¸·Î. ¹ÌÃâ°£ ¼®»çÇÐÀ§ ³í¹®, ÇѾç´ëÇб³ ±³À°´ëÇпø, ¼­¿ï.
  • ÀÌÁ¾º¹, ¿øÀº¼®. (2009). ¿ø¾î¹Î ¿µ¾î±³»çÀÇ ±³Á÷½ºÆ®·¹½º ¹× ±³Á÷¸¸Á·µµ Á¶»ç. ¼­¿ï: Çѱ¹¿¬±¸Àç´Ü.
  • ÀÓÁ¤¿ø. (2002). ÁßµîÇб³¿¡¼­ÀÇ Çлý¿¡ ÀÇÇÑ ±³»çÆò°¡ °¡´É¼º ¿¬±¸. ¹ÌÃâ°£ ¼®»çÇÐÀ§³í¹®, ºÎ°æ´ëÇб³ ±³À°´ëÇпø, ºÎ»ê.
  • Á¤ÈñÁ¤. (2009). ÁßµîÇб³ ¿ø¾î¹Î º¸Á¶±³»ç¿Í ³»±¹ÀÎ ¿µ¾î±³»çÀÇ Çùµ¿¼ö¾÷ ¿¬±¸. ¹ÌÃâ°£ ¼®»çÇÐÀ§ ³í¹®, ¼÷¸í¿©ÀÚ´ëÇб³ ±³À°´ëÇпø, ¼­¿ï.
  • ä¾ÆÁ¤. (2007). Çѱ¹ ÁßÇб³ ¿µ¾î¼ö¾÷¿¡¼­ ³»±¹ÀÎ ±³»ç¿Í ¿ø¾î¹Î ±³»çÀÇ Çùµ¿¼ö¾÷ »ç·Ê¿¬±¸. ¹ÌÃâ°£ ¼®»çÇÐÀ§ ³í¹®. ÃѽŴëÇб³ ±³À°´ëÇпø, ¼­¿ï.
  • ÃÖÃá¿Á. (2005). ¿µ¾î±³À° ³»½ÇÈ­¸¦ À§ÇÑ ¿ø¾î¹Î ¿µ¾îº¸Á¶±³»ç È°¿ëµµ Á¦°í ¹æ¾È. ¼­¿ï±³À°, 114-121
  • ȲÇʾÆ. (1995). ¿ø¾î¹Î/ºñ¿ø¾î¹Î ±³»ç°¡ ¿Ü±¹¾î ÇнÀÀÚÀÇ Åµµ/µ¿±â¿Í ¼ºÃëµµÀÇ »ó°ü°ü°è ¾ç»ó¿¡ ¹ÌÄ¡´Â ¿µÇâ. ¹ÌÃâ°£ ¼®»çÇÐÀ§ ³í¹®, ¼­¿ï´ëÇб³, ¼­¿ï.
  • È«¼º½É, Á¤¾ç¼ö. (2006). È¿°úÀûÀÎ ¿µ¾î ±³À°À» À§ÇÑ ¿ø¾î¹Î ¿µ¾î ±³»çÀÇ ¿ªÇÒ°ú Ã¥ÀÓ¿¡ °üÇÑ ¿¬±¸. Çö´ë¿µ¾î¿µ¹®ÇÐ, l50(3), 137¢¦164.
  • Cohen, P. A. (1981). Effectiveness of student ratings feedback and consultation of improving instruction in dental schools. Journal of Pentel Education, 55(2), 145-150.
  • FinKelstein, M. J. (1995). College faculty as teachers. In H. Wecksler(Ed.), The NEA 1995 Almanac of Higher Education (pp. 33-37). Washington, D. C. : National Education Association.
  • Linacre, J. M. (2006). WINSTEPS: Rasch Analysis for all Two-Facet Models. Version 3.60. Chicago : MESA Press.
  • Linacre, J. M. (2006). WINSTEPS(Version 3.61.2) [computer software]. Chicago : Winsteps. com
  • Marsh, H. W. (1987). Students\' evaluations of university teaching : Research, findings, methodological issues, and directions for future research. International Journal of Educational Research, 11, 254-388.